我们的生活、学习和工作，从本质上来说，都是和控制论脱不开干系的。
比如我们牙牙学语的时候，做父母的需要想尽一切方法让我们掌握说话的能力和技巧。父母会不断的跟孩子对话，以图孩子掌握说话的能力。那么这就是一个很典型的控制论的范例。控制论讲究的是输入和输出的关系。这里的输入，就是指父母对孩子对话，而输出，则是孩子最终开始正常的说话、沟通与交流。
我们学习考大学也是另一个控制论的范例。在这个范例中，我们上课听讲、回家做练习、努力背单词等等行为可以被看成是输入，而输出则是高考场上的那几张卷子的成绩，以及大学的录取结果。我们之所以努力学习，就是为了取得一个好的高考成绩，从而上一个好的大学。那么整个过程，很显然就是控制论的原理在起作用。

那么控制论有哪些核心的思维模式呢？

一、反馈环

控制论当中，会有一个输出的概念。什么是输出呢？比如孩子练习三个月说话以后，他能喊爸爸、妈妈了，这就是一个输出了。那么做父母的目标当然不止于此，会希望孩子能够完整的说出一句话。那么显然只会喊爸爸妈妈与目标是有偏差的。那么就要把这个偏差反馈回输入端，来调整行为。

二、黑箱理论

强调只观察系统的输入与输出来理解系统行为。这个在量化交易中会表现得特别突出。那就是我们只关心这个策略是否有效，比如双均线策略，是否可以稳定盈利。如果可以，那么这个策略我们就可以采用。至于这个策略背后有什么复杂的原理机制，不重要。计量经济学其实也是按照这个思路来思考问题，仅仅只关心输入与输出的关系 。

三、信息与熵

控制的本质是什么？是信息的传递。
怎么样衡量一个控制过程是否有效，就是看能否通过获取信息来抵消系统内部或外部环境的无序性。比如努力学习参加高考。这个学习的过程，就是在不断降低学生知识的无序性，使学生的知识变得更加有序。当知识更加有序，你就能获取更高的分数。那么熵就自然降下来了。

四、必要多样性定律

这里涉及到两个概念：控制器和受控制系统。
所谓的必要多样性，是指控制器必须要至少等于它所控制系统的复杂性，不然就无法实现有效控制。
拿到老师和学生的关系就好理解了。在教与学的过程中，老师是控制器，学生是受控制系统。那么老师的学识是不是应该比学生更加广博和深厚。所以现在学校才会不断的要求提高老师的学历。比如教中学的必须要是研究生学历，而教小学的则至少需要本科学历。一个初中刚刚毕业的学生来当初中老师，能教好初中学生吗？

五、稳态与自组织

系统本身会趋向某种平衡态。这一点在市场经济中可以得到淋漓尽致的体现。数以亿计的消费者和生产者，通过局部交易，即便没有中央指令，也能自发形成复杂的资源分配网络。人体的血糖调节也是这一规律的体现。在人体中，胰岛素和胰高血糖素互相拮抗，使血糖浓度
在一个极窄的范围内